Clase por meet del martes 6

 Les acerco parte del material que usé en el encuentro a distancia para analizar la presencia del tiempo y el espacio en el discurso. 

Marcadores de tiempo

Absolutos:  Una determinada fecha, cerrada, completa  tomada como referencia. Ejemplo: 10 de diciembre de 1987.

Cotextuales:  un momento inscripto en el contexto verbal; se trata entonces de referencia cotextual. El elemento señalado cobra su sentido en el cotexto (unas palabras antes, unas palabras después, en el entorno verbal). Ejemplo:  “Llegó de Miramar el jueves. Fue denunciado dos días después”

Deícticos: cobran su sentido pleno en el momento de la instancia enunciativa;  Ejemplo: “Fue denunciado antes de ayer”.

VER CUADRITO p. 29

 

Marcadores de espacio

Siguen la misma lógica.

Absolutos: Mar del Plata

Cotextuales. Ejemplo: Viaja a Miramar muy seguido. Allí es feliz.

Deícticos: Estamos acá.

 

Ver juntos “Tiempos del indicativo y tipos de enunciación” p. 30

Aviso para estudiantes que estuvieron ausentes el día de entrega de calificaciones del parcial

Quienes no hayan estado presentes en esa clase y quieran saber la calificación de su parcial, tienen que contectarme por mensajería del campus para solicitar que les vuelva a llevar el examen. Necesario que lo hagan el día de la clase a la que efectivamente van a asistir, hasta las 13 hs. Informen de qué comisión son cuando me escriben.

La entrega de notas es presencial. 

"De la subjetividad en el lenguaje"

Les va a servir este material para seguir la clase de hoy: 

 https://docs.google.com/presentation/d/1ZCLUg9Zn5QIqm2G6rylXQt83hKn3UhlK/edit?slide=id.p10#slide=id.p10

Actividad de repaso para los fundamentos teóricos de la Teoría de la Enunciación

 Una vez trabajados los textos teóricos pautados para leer en esta clase, aclare cuáles de los enunciados que siguen son verdaderos y cuáles falsos. Justifique sus respuestas. 

a) Según Benveniste, el lenguaje se reduce a un instrumento neutro que permite a los hablantes transmitir información.

b) Según Benveniste, el lenguaje no se reduce a un instrumento neutro que permite a los hablantes transmitir información.

c) Para Benveniste, la lengua es el único sistema que posee dos modos de significancia.  

d) Para Benveniste, la lengua no es el único sistema que posee dos modos de significancia.

e) Benveniste sostiene que la conciencia de sí es posible en términos absolutos, esto es, que se experimenta en sí misma. 

f) Benveniste sostiene que la conciencia de sí solo es posible si se experimenta por contraste.

Clases de palabras

 Les acerco el material complementario para quien lo necesite:  

https://drive.google.com/file/d/1G1KG1j0ZeGYfLZTaqhl4BUJ3rS6ALWOJ/view?usp=sharing 

Corpus de práctica para Teoría de la Enunciación

¡Feliz día de lxs estudiantes! De paso, les acerco el link de un nuevo material con el que empezaremos a trabajar desde mañana. Llévenlo a la clase:  

 https://drive.google.com/file/d/1SO_qQKhDA7p_haGUM9r7BKns1rIN3Yxc/view?usp=sharing 

Les recuerdo que pueden bajar directamente desde el campus el Cuadernillo II (El análisis de los discursos) o comprarlo en los lugares de siempre. 

Clase de repaso pre parcial I

 

Actividades teoría estructuralista

1)  Les acerco una actividad interactiva para que les sirva como primer repaso general de la teoría. Entren por el enlace y resuélvanla: 

https://learningapps.org/display?v=pueesc5v326

2) 

3)  Teoría saussureana-Actividades de cierre

1) a) Diferencien teóricamente los siguientes conceptos saussureanos:  Lenguaje- Lengua- Habla. Indiquen si los siguientes ejemplos son de la lengua o del habla y expliquen por qué: “calcomanía” → ” calcamon í a ” ; “ espontaneidad ” → “ espontaneidá ” ; “ peor ” → “ pior ” ; “ viniste ” → “ veniste ” , “ vinistes ” ; “ haiga ” → “ haiga ” .  

2) b) Elijan un signo lingüístico que les resulte productivo para la actividad. Expliquen, tomándolo como ejemplo, los principios de arbitrariedad y de linealidad. 

3) c) Observen el siguiente ejemplo:

aestellar  (“hacerse astillas”, latín 1100 dC) → estallar  (castellano, 1490) → estrellar  (“hacerse pedazos arrojando con violencia”, 1583)       

¿Qué noción de la teoría saussureana se puede aplicar para entender ese ejemplo? Defínanlo teóricamente. Den cuenta de la antinomia a ese concepto, expliquen.

Materiales para llevar a la clase de hoy

Perspectiva semiótica- Actividades para resolver (Peirce I)

1) Definan el signo desde la perspectiva semiótica. 

2) Identifiquen en cada uno de los signos que se listan a continuación, la presencia de los soportes de la tríada peirceana:

- la señal sonora de una sirena de ambulancia; 

- la luz verde del semáforo; 

- la mano en alto de un estudiante en la clase.

3) Observen la historieta de Quino. Identifiquen los signos que producen "ruido" en la comunicación entre los personajes. Analicen cada uno de ellos aplicando las categorías de la tríada peirceana. 

4) Observen con atención su DNI. Identifiquen diferentes representámenes  del objeto "persona". ¿Qué  interpretante genera cada uno de esos representámenes en relación a la constatación de la identidad de la persona?